Arrancando…

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La observación que hicimos se realizó en el Centro Escolar Doctor Alfredo Toxqui (CEDAT) ubicado en San Andrés Cholula.La escuela cuenta con los niveles de preescolar, primaria y secundaria.  Y aunque nuestro entusiasmo es bastante elevado, el presente trabajo está realizado específicamente en el nivel primaria, y no porque seamos expertos en ello, sino que allí nos dieron chance.

Para identificar alguna situación problemática, lo primero que hicimos fue visitar en tres ocasiones el CEDAT, utilizando como instrumento una guía de observación. Para la elaboración del instrumento se contemplaron las siguientes dimensiones:

Relaciones interpersonales:

➔     Relaciones entre alumnos.

➔     Relaciones entre docentes.

➔     Relaciones entre docentes-alumnos.

Organización administrativa del centro:

➔     Estructura Jerárquica del personal.

➔     Administración de los espacios.

➔     Administración de las entradas y salidas del personal.

Dinámicas de interacción:

➔     Formación y organización de los alumnos.

➔     Formación disciplinar.

Para las visitas, tuvimos en cuenta la ley de impenetrabilidad de la materia, por lo que se hizo la observación en el mismo espacio en diferentes tiempos. En la primera se observó en el patio central a la hora del receso, la segunda visita fue a la hora de la entrada y, finalmente, se hizo un tercera visita a la hora de salida. Para la observación de la segunda y tercera visita, nos organizamos en dos espacios, uno observando por dentro y otro por fuera del centro escolar.

Una vez realizadas las observaciones se compararon las Guías de observación y se buscaron elementos que resultaran importantes para realizar una problematización que estuviera relacionada con la asignatura de Antropología y Sociología de la educación. 

Para esto se tomó en consideración que la Antropología es:
Por otro lado, la Sociología de la educación:

Las problemáticas identificadas  y que resultaron más relevantes son las siguientes:

➔     En el salón de clases se identificó una niña con sordera unilateral y la docente ya sabía cómo trabajar con ella, pues la niña ha sido su alumna durante dos años consecutivos. Sin embargo, al salir al receso no existe un protocolo para la inclusión.

➔     Las entradas y salidas quedan sin vigilancia largos lapsos de tiempo durante la jornada.

➔     Hay perros dentro de la escuela, no estamos seguros si viven allí o si entran y salen con el mismo horario que los niños.

➔     Algunos de los niños se trasladan a la escuela  en bicicleta, aun con el riesgo que conlleva, dada la pobre señalización vial.

El problema seleccionado fue relacionado con la inclusión, pues nos pareció importante indagar más sobre el asunto (aunque nos quedamos pensativos sobre la situación de los perros)  Lo primero que hicimos fue preguntarle a una de las docentes si se trataba del único caso que había y nos explicó que en la escuela se han tenido alumnos con capacidades distintas y con algunas discapacidades, por ejemplo esta niña que tenía sordera unilateral,  y había una con desorden de crecimiento, otra con algún problema de encefalopatía.

Decidimos abordar el problema de la siguiente manera:

➔     Buscar información sobre la inclusión y la sordera.

➔     Realizar entrevistas a docentes, alumnos y alumnos con dificultades de inclusión.

➔     Elaborar un video documental sobre la inclusión.

➔     Plantear el problema para ser abordado desde la antropología y la sociología.

➔     Presentar conclusiones.